“ Strategi Pembelajaran Yang Menyenangkan Tuk Jadikan Siswa Berprestasi & Berkarya”

“ Strategi Pembelajaran Yang Menyenangkan Tuk Jadikan Siswa Berprestasi & Berkarya”

Perkembangan dunia abad 21 ditandai dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam segala segi kehidupan. Teknologi menghubungkan dunia yang melampaui sekat-sekat geografis sehingga dunia menjadi tanpa batas. Teknologi transportasi udara memberikan kemudahan menempuh perjalanan panjang. Media on-line beritasatu.com merilis waktu tempuh Newark – Singapura sejauh 9.535 mil dengan penerbangan non-stop selama 18 jam. Melalui media televisi, kejadian di suatu tempat dapat secara langsung diketahui dan dilihat di tempat lain yang berjarak sangat jauh pada waktu bersamaan. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi melalui internet memberi kemudahan pengiriman uang pada waktu yang sangat singkat, bahkan real time. Perkembangan teknologi menjadikan terjadinya perubahan kualifikasi dan kompetensi tenaga kerja. Rotherdam & Willingham (2009) mencatat bahwa kesuksesan seorang siswa tergantung pada kecakapan abad 21, sehingga siswa harus belajar untuk memilikinya. Partnership for 21^st Century Skillsmengidentifikasi kecakapan abad 21 meliputi : berpikir kritis, pemecahan masalah, komunikasi dan kolaborasi. Berpikir kritis berarti siswa mampu mensikapi ilmu dan pengetahuan dengan kritis, mampu memanfaatkan untuk kemanusiaan. Trampil memecahkan masalah berarti mampu mengatasi permasalahan yang dihadapinya dalam proses kegiatan belajar sebagai wahana berlatih menghadapi permasalahan yang lebih besar dalam kehidupannya. Ketrampilan komunikasi merujuk pada kemampuan mengidentifikasi, mengakses, memanfaatkan dan memgoptimalkan perangkat dan teknik komunikasi untuk menerima dan menyampaikan informasi kepada pihak lain. Terampil kolaborasi berarti mampu menjalin kerjasama dengan pihak lain untuk meningkatkan sinergi. Sedang menurut National Education Association untuk mencapai sukses dan mampu bersaing di masyarakat global, siswa harus ahli dan memiliki kecakapan sebagai komunikator, kreator, pemikir kritis, dan kolaborator. Mensikapi fenomena perubahan kebutuhan tenaga kerja dan kemajuan, sekolah perlu dipersiapkan dan menyiapkan diri dalam menghadapi tantangan abad 21. Pemahaman terhadap kecakapan abad 21 menjadi penting disampaikan kepada siswa. Pencapaian kecakapan abad 21 dilakukan dengan memahami karakteristik, teknik pencapaian dan strategi pembelajaran yang dilakukan. Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi komunikasi, dan berkolaborasi. Pencapaian ketrampilan tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dari sisi penguasaan materi dan ketrampilan. Kemampuan berpikir kritis siswa dibangun melalui pembelajaran yang menerapkan taksonomi pembelajaran sebagaimana disampaikan oleh Benyamin Bloom tahun 1956 yang telah direvisi pada tahun 2001. Bloom membagi tujuan pendidikan menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Tujuan pendidikan mengalami penyempurnaan pada tahun 2001 (Anderson dan Krathwohl, 2001). Taksonomi pembelajaran dikelompokan dalam dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif. Dimensi proses pengetahuan terdiri empat bagian yaitu faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif. Krathwohl (2002), Anderson & Krathwohl (2001) menyebutkan bahwa pengetahuan faktual menekankan pada pengetahuan faktual, yaitu pengetahuan yang berupa potongan-potongan informasi yang terpisah-pisah atau unsur dasar yang ada dalam suatu disiplin ilmu tertentu, yang mencakup pengetahuan tentang terminologi dan pengetahuan tentang bagian detail. Pengetahuan faktual menyajikan fakta-fakta yang muncul dalam pengetahuan. Pengetahuan konseptual, yaitu pengetahuan yang menunjukkan saling keterkaitan antara unsur-unsur dasar dalam struktur yang lebih besar dan semuanya berfungsi sama-sama, yang mencakup skema, model pemikiran dan teori. Pengetahuan prosedural, yaitu pengetahuan tentang bagaimana mengerjakan sesuatu, baik yang bersifat rutin maupun yang baru, dan Pengetahuan metakognitif, yaitu mencakup pengetahuan tentang kognisi secara umum dan pengetahuan tentang diri sendiri. Dimensi poses pengetahuan terbagi dalam tiga yaitu kognitif, afektif dan psikomotor (Anderson & Krathwohl, 2001:67-68) ranah kognitif terbagi dalam enam tingkat yaitu : 1) mengingat (remember) : mengambil, mengakui, dan mengingat pengetahuan yang relevan dari memori jangka panjang; 2) memahami (understand): membangun makna dari lisan, pesan tertulis, dan grafis melalui menafsirkan, mencontohkan, mengklasifikasi, meringkas, menyimpulkan, membandingkan, dan menjelaskan; 3) menerapkan (apply): melaksanakan atau menggunakan prosedur melalui pelaksana, atau menerapkan; 4) menganalisis (analyze): breaking materi menjadi bagian-bagian penyusunnya, menentukan bagaimana bagian-bagian berhubungan satu sama lain dan yang secara keseluruhan struktur atau tujuan melalui membedakan, mengorganisasikan, dan menghubungkan; 5) evaluasi (evaluate): membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar melalui memeriksa dan mengkritisi; dan 6) menciptakan (create): menempatkan elemen bersama-sama untuk membentuk suatu kesatuan yang utuh atau fungsional, reorganisasi elemen ke pola baru atau struktur melalui menghasilkan, perencanaan, atau menghasilkan.

Proses pembelajaran yang mampu mengakomodir kemampuan berpikir kritis siswa tidak dapat dilakukan dengan proses pembelajaran satu arah. Pembelajaran satu arah, atau berpusat pada guru, akan membelenggu kekritisan siswa dalam mensikapi suatu materi ajar. Siswa menerima materi dari satu sumber, dengan kecenderungan menerima dan tidak dapat mengkritisi. Kemampuan berpikir kritis dibangun dengan mendalami materi dari sisi yang berbeda dan menyeluruh. Kemampuan menghubungkan ilmu dengan dunia nyata dilakukan dengan mengajak siswa melihat kehidupan dalam dunia nyata. Memaknai setiap materi ajar terhadap penerapan dalam kehidupan penting untuk mendorong motivasi belajar siswa. Secara khusus pada dunia pendidikan dasar yang relatif masih berpikir konkrit, kemampuan guru menghubungkan setiap materi ajar dengan kehidupan nyata akan meningkatkan penguasaan materi oleh siswa. Menghubungkan materi dengan praktik sehari-hari dan kegunaannya dapat meningkatkan pengembangan potensi siswa.

Dalam Menyiapkan Strategi Pembelajaran Yang Menenangkan Untuk Menjadikan Siswa Berprestasi Dan Berkarya Pada Hari Sabtu 4/8/2018 Sekolah Binaan Dari  Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd Yang di hadiri Oleh Waka Kurikulum dan Guru Mata Pelajaran Mengikuti Kegiatan Workhsop Strategi Pembelajaran Yang Menyenangkan Di Abad 21 yang di adakan di Aula SMP Muhamadiyah 1 Surabaya , Sebelum Memulai Materinya Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd Membagi Kelompok- Kelompok , Setelah Membagi Kelompok – Kelompok Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd mengajak Waka Kurikulum Untuk Bermain yaitu Suruh Menulis Nama Beliau Masing – Masing yang ada Di Kelompok tersebut, Selesai Menulis Nama Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd Mengajak Mengambar Wajah Guru Dan Wajah Siswa Pada Saat Guru Mengajar , Seluruh Kelompok sangat antusias dalam Melakukan kegiatan mengambar tersebut dan mereka Senang, Selesai Mengambar Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd Mempersilahkan Perwakilan masing – masing Kelompok untuk Mempresentasikan Gambar Tersebut, Selesai Permainan Tersebut Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd  Menjelaskan Strategi Model Pembelajaran Abad 21 , Di Sela – Sela Memberika Materi Tersebut Ibu TRI ENDANG KUSTIANINGSIH , S.Pd , M.Pd Menayangkan Video Pembelajaran yang dapat di gunakan di Sekolah masing – masing. Menurut Bapak Iswahyudi Kepala SMP Muhamadiyah 1 Surabaya dan Bapak Banu Atmoko , S.Pd Kepala SMP PGRI 6 Surabaya Bahwa Kegiatan ini sangat Menarik di harapkan seluruh Bapak / Ibu Guru dapat Menfaplikasikan Ke Sekolah masing – masing , sehingga mengantarkan siswanya Berprestasi dan berkarya.

“ Tumbuhkan Jiwa Karakter Tuk Generasi Emas Jadi Berprestasi”

“ Tumbuhkan Jiwa Karakter Tuk Generasi Emas Jadi Berprestasi”

Kebersihan merupakan salah satu hal terpenting untuk menciptakan kesehatan lingkungan. Kebersihan juga berperan penting untuk menciptakan lingkungan yang nyaman dan tentram. Tentu saja bila lingkungan yang kumuh akan menjadikan orang menjadi enggan berlama lama untuk berada di lingkungan tersebut. Maka kebersihan sekolah harus tetap dijaga agar lingkungan sekolah tetap bersih. Bagaimana mungkin siswa mampu menangkap pelajaran yang disampaikan dengan maksimal bila siswa itu sendiri kurang nyaman berada di kelas karena kotor. Belum lagi kamar mandi sekolah yang identik dengan bau dan kotor karena perilaku jorok para siswa. OLeh karena itu, kita harus melakukan beberapa cara untuk menjaga kebersihan lingkungan sekolah. kemandirian adalah suatu sikap yang memungkinkan seseorang untuk bertindak bebas, melakukan sesuatu atas dorongan sendiri dan untuk kebutuhannya sendiri tanpa bantuan dari orang lain, maupun berpikir dan bertindak original/kreatif, dan penuh inisiatif, mampu mempengaruhi lingkungan, mempunyai rasa percaya diri dan memperoleh kepuasan dari usahanya. Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan ketertiban. Kata "Kebersamaan" terasa begitu familiar di telinga kita, khususnya bagi mereka yang tergabung dalam sebuah komunitas atau organisasi. Tapi terkadang individu didalam kelompok tersebut tidak tahu atau bahkan melalaikan arti makna dari kebersamaan. Mengapa rasa kebersamaan begitu penting dalam sebuah organisasi, ikatan, group atau komunitas? Kata "Kebersamaan" memiliki makna sebuah ikatan yang terbentuk karena rasa kekeluargaan/persaudaraan, lebih dari sekedar bekerja sama atau hubungan profesional biasa

SMP PGRI 6 Surabaya adalah Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan yang terletak di Jalan Bulak Rukem III No. 7 – 9 Kelurahan Wonokusumo  Kecamatan Semampir  Dalam Menjalankan Perpres Nomor 87 Tahun 2017  Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Hari Jum’at 3/8/2018 Seluruh siswa / siswi SMP PGRI 6 ( Spegrinam Surabaya ) Melaksanakan Kegiatan Peduli dan Berbudaya  lingkungan untuk melaksanakan kegiatan Kerja Bakti Massal Seperti biasa Jika Hari Jum’at Seluruh Siswa / Siswi SMP PGRI 6 Surabaya melaksanakan kegiatan Olah Raga  pagi Lari yang di pimpin Oleh Ibu Nurhayati dan Bapak Heri Kuswanto. Selesai Lari Seluruh Peserta Didik SMP PGRI 6 Surabaya dan SDS “ AL-IKHLAS Surabaya Bekumpul di lapangan untuk mendapatkan Pengarahan dari Bapak Kepala SMP PGRI 6 Surabaya  Bapak Banu Atmoko , S.Pd tentang tugas yang akan mereka Kerjakan , Selesai Mendapatkan Pengarahan Dari Bapak Kepala SMP PGRI 6 Surabaya Seluruh siswa / Siswi SMP PGRI 6 Surabaya dan SDS “ AL-IKHLAS melaksanakan Kegiatan bersih bersih tersebut ada yang Menyapu Halaman , Ada Yang Mengambil sampah di Pot – Pot Taman Ada Yang Ngepel Baik Di Musholah ,Maupun Di Kelas , Disamping Itu Kegiatan Pagi Hari ini Juga ada Yang Ngosek- Ngosek Kamar Mandi. Menurut Kepala SMP PGRI 6 Surabaya Banu Atmoko , S.Pd  Tujuan dari Kegiatan Ini adalah Untuk Menumbuhkan Pendidikan Karakter Yang Di Miliki Oleh Siswa  Seperti Kebersihan , Kemandirian , Kedisiplinan , Kerjasama , Tanggung Jawab dimana Dengan Kerja Bakti tersebut Akan Muncul Tumbuh Jiwa Jiwa Kebersamaan Dan Jiwa Tanggung jawab Bersama, Selesai Kerja Bakti Seluruh siswa / Siswi SMP PGRI 6 Surabaya Dilanjutkan Dengan Senam Bersama yang di pimpin Oleh Ibu Nurhayati dan Bapak / Ibu Guru.